Seminario Reina Valera

Educación Cristiana presenta cómo organizar y dirigir el ministerio de la educación en la iglesia local; cómo indentificar las características, necesidades y estilos de aprendizaje de diversos grupos de edades; el arte de instruir usando diferentes métodos y técnicas; y cómo entrenar a otros para ser maestros bíblicos. 

Alcance y secuencia del currículo

Objetivos de aprendizaje

Al final de esta lección, los participantes podrán

• Escribir un plan de lección que utilice el formulario del plan de lección.

• Nombrar tres estructuras de currículo y describir su relación.

• Revisar planes de lección existentes basados en principios educativos sanos.

Estructura de currículo

Tres componentes estructurales de currículo

Cuando vemos el plan total de la iglesia, debemos preguntar sobre el alcance, secuencia y ritmo del currículo de educación cristiana.

Alcance

¿Cuál es el amplio rango de temas o asuntos que deseamos tratar en todo este tiempo? A esto le llamamos el alcance del currículo. Quizá hasta consideremos: “En el curso de uno a tres años, ¿cuáles temas queremos tocar? ¿Qué deseo que estudien los miembros del grupo? Haga una lista. Por ejemplo, si se trata de recién convertidos, ¿cuáles son las ideas principales que desea estudiar en los primeros seis meses? Ese es el alcance del currículo.

Secuencia

Entonces debe preguntar en qué orden se enseñarán estos temas. ¿Qué viene primero? ¿Cuál será mejor tratarlo al último? A esto se le llama secuencia. Cuando hablamos de desarrollo de currículo, con frecuencia hablamos de alcance y secuencia. ¿Qué enseñaremos y en cuál orden por cuánto tiempo? Cada maestro o quien prepara currículo tiene que hablar de alcance y secuencia. Recuerde que estamos hablando de un plan intencional.

La persona ocupada en ministerios entre los niños no debe tratar de elaborar cada semana lo que enseñará. No es tan difícil elaborar un plan con alcance y secuencia. Cuando se puede obtener un plan impreso, es más fácil, porque ya alguien hizo el trabajo del alcance y la secuencia. Puede ayudar al maestro de niños en la escuela dominical a hacer planes para tres o seis meses a la vez. Entonces el maestro puede invertir sus energías no en lo que va a enseñar sino en la forma en que lo hará.

El alcance y la secuencia son muy importantes de tomar en cuenta cuando desarrollamos currículo y no se necesita ser muy expertos en la materia. Sólo se necesita esfuerzo y planificación.

Ritmo

Otro elemento es el ritmo de la lección misma. Recuerde los cuatro ejemplos del progreso de una lección. Nuestra meta máxima es la conexión entre la vida y las Escrituras. Debemos aprender a tomar el ritmo de la lección para llegar a esa conexión. No queremos pasar mucho tiempo hablando sobre la vida de modo que nunca lleguemos a la Biblia. De la misma manera, no queremos pasar mucho tiempo hablando sobre la Biblia de modo que nunca lleguemos a su aplicación a la vida. Es importante entonces que llevemos un ritmo de enseñanza para que toquemos todas las partes de la lección.

En ocasiones no podemos evitarlo cuando sucede algo en clase que nos desvía del plan. Quizá los alumnos tengan muchas dudas y preguntas sobre la Biblia, y está bien. Pero si lo hacemos todo el tiempo, entonces no hemos logrado nuestro propósito. Es mejor tener un plan y no vernos en la situación de no tener nada. Así como en un culto de adoración es mejor tener un plan, pero si el Espíritu Santo se manifiesta entre nosotros, podemos hacerlo a un lado.

Debemos estar al tanto del alcance y la secuencia, el progreso de la lección y el tiempo de la misma. En la escuela, el maestro tiene que pensar en estos elementos, pero a veces puede decir: “Bien, mañana continuaremos en este mismo punto”. No tenemos ese privilegio en educación cristiana porque no nos  reunimos a diario, sino semanalmente. Mucho se puede olvidar de semana a semana o el contexto puede cambiar considerablemente. Nunca se puede decir: “El siguiente domingo será igual que este y comenzaremos en este mismo punto”. Esto hace que el concepto del ritmo sea mucho más importante. Tampoco el pastor puede hacer esto.

Repaso

A manera de repaso, consulte los objetivos de aprendizaje que incluimos al principio de esta lección. ¿Puede usted ahora...

• Escribir un plan de lección que utilice el formulario del plan de lección?

• Nombrar tres estructuras de currículo y describir su relación?

• Revisar planes de lección existentes basados en principios educativos sanos?

Asignación de tarea

Termine el plan de lección de su grupo de enfoque y prepárese para enseñar un segmento de 15 minutos de la lección a la clase. Escriba en su Diario puntos de vista de esta lección. Incluya discusiones sobre lo siguiente: ¿Qué aprendió de los informes de otros grupos? ¿En qué forma se relacionan la secuencia de currículo y el desarrollo humano?

Resumen final

Al principio de la lección 15 iniciamos con los puntos A y B y muchas posibles maneras de pasar del A al B. El punto A representaba en donde estaban los alumnos en el principio e la lección y, el B, dónde queríamos que estuvieran al final de la lección.

Ahora tenemos un mapa y planes de viaje específicos para nuestro viaje.

Evaluación de currículo

Orientación

En esta lección discutiremos una forma de evaluar nuestras lecciones y enseñanza.

Objetivos de aprendizaje

Al final de esta lección, los participantes podrán

• Utilizar el modelo de evaluación de currículo para criticar planes de lección.

Evaluación

La evaluación es el proceso de comparar las condiciones y resultados esperados con lo que realmente ocurrió —las realidades. Así como los resultados educativos deben ser intencionales, también lo debe ser el proceso de evaluación. Recuerde que son dos los tipos de evaluación —formativa y sumaria. La formativa se lleva a cabo para mejorar los componentes del plan instruccional general. La sumaria, por otro lado, tiene la finalidad de examinar el programa total y sus resultados máximos. Nos recuerda de los diferentes componentes de la planificación de la lección en las áreas en las que debemos recabar datos mientras que presentamos la lección a estudiantes reales.

En el plan de lección, ¿qué tipos de asunciones se hacen sobre el contexto de aprendizaje y los estudiantes?

¿Cuál es la relación entre los resultados y actividades de aprendizaje esperados? 

¿Cómo se aplica la evaluación formativa a estas dos áreas?

Al implementar el plan de lección, ¿cuáles preguntas hará sobre el contexto real?

¿Cuáles datos necesitará para describir lo que ocurrió realmente durante la presentación de la lección?

¿Qué tipo de evidencia indicará que se han alcanzado los resultados esperados? 

¿Cuándo ocurre la evaluación sumaria en esta gráfica?

¿Acaso la gráfica provee una guía precisa sobre la evaluación del currículo?

Repaso

A manera de repaso, consulte los objetivos de aprendizaje que incluimos al principio de esta lección. ¿Puede usted ahora...

• Utilizar el modelo de evaluación de currículo para criticar planes de lección?

Hacia adelante

En la siguiente lección, el grupo de enfoque de adultos presentará una porción de 15 minutos de su plan de lección para la consideración de toda la clase. También examinaremos cómo la educación cristiana encaja en la estructura y programa de la iglesia local.

Asignación de Tarea

Escriba un plan de lección para presentar un componente del modelo anzuelo, vea, tome. Al principio de la siguiente lección intercambiará su plan con otra persona y preparará una evaluación escrita de su plan.

¿Cómo sabe usted que la vida de los estudiantes está siendo transformada?